Чтение стихотворения:

Предложите ребёнку рассказать, какая погода описана в стихотворении?

Описана бесснежная зима: в поле чёрные тропинки, не метут метели, лес уже сбросил листья (дрожит, раздетый), но снег его не укрыл. Утро серое и зяблое*.

Весь мир выглядит серым, потому что яркие краски осени уже исчезли.

*Зяблый - чувствительный к холоду. Однокоренные слова: зябнуть, озяб.

Спросите у ребёнка, почему мир не засыпал снег и нет настоящего зимнего мороза?

Дед поэму о Снежинке

Пишет три недели!

Деда Мороза посетила Муза, и он не выходит из избы, не делает то, что должен, а пишет поэму о Снежинке.

Уточните, знает ли ребёнок, кто такая Муза?

У этого слова два значения.

Одна из 9 древнегреческих богинь, которые покровительствовали наукам и искусствам (см. иллюстрации).

Творческое вдохновение. В литературе принято представлять Музы как красивую юную девушки, которая является поэтам и вдохновляет их.

Вы можете обсудить с ребёнком, как он представляет себе поэтическое вдохновение, почему поэт начинает писать. Можете рассказать о том, что многие “взрослые” поэты размышляют о природе вдохновения и создают об этом стихотворения. Существует даже отдельная тема “Поэта и поэзии”.

Вот как о вдохновении писал А.С.Пушкин в романе “Евгений Онегин”.

И забываю мир — и в сладкой тишине

Я сладко усыплен моим воображеньем,

И пробуждается поэзия во мне:

Душа стесняется лирическим волненьем,

Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,

Излиться наконец свободным проявленьем —

И тут ко мне идет незримый рой гостей,

Знакомцы давние, плоды мечты моей.

И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута — и стихи свободно потекут.

Так дремлет недвижим корабль в недвижной влаге,

Но чу! — матросы вдруг кидаются, ползут

Вверх, вниз — и паруса надулись, ветра полны;

Громада двинулась и рассекает волны.

Спросите, похоже ли то, что описывает Пушкин, на то, что происходит с Дедом Морозом?

Дед Мороз тоже забывает о своих обязанностях и полностью погружается в творчество.

Похожа даже обстановка, в которое создаётся произведение: перо, бумага.

Перо, бумага, канделябр появляются в стихотворении неслучайно. Они ассоциируются с поэтическим творчеством (см. иллюстрации). Эту ассоциацию продолжает “лавровый венок”, которым увенчивали поэтов, любимцев бога Аполлона - бога искусства (см. иллюстрации: обратите внимание на атрибуты Аполлона - лиру и лавровый венок).

Предложите ребёнку сравнить эмоции, которые он испытал, когда читал стихотворения Игнатовой и Пушкина. Какое из них шуточное, а какое серьёзное? Что вызывает улыбку?

Не случилось бы конфуза!

Просто смех и слезы!

В самом начале автор сама пишет о том, что ситуация, описанная дальше, смешная и грустная одновременно. Конфуз - это неловкое положение.

Даже действия Музы описаны не возвышенно, а прозаически (глагол “притащила”).

Притащила канделябр,

Перья и бумагу...

Увенчал венком лавровым

Лысую макушку,

Рифму к слову “белобровый”

Ищет за кадушкой…

Лавровый венок, знак поэта, что-то возвышенное, надет на “лысую макушку”. Рифму дед ищет не в небе или другом поэтичном месте, а за кадушкой (небольшой деревянной бочкой).

А Пушкин серьёзно описывает поэтический труд. В этой ситуации нет ничего неловкого и смешного.

Стихотворение заканчивается ироничным предложением:

Муза, шла бы ты к поэтам

Вместе с канделябром!

Становится понятно, что иногда вдохновение нарушает привычный порядок жизни, оно неподвластно человеку.

Можно спросить у ребёнка, знакомо ли ему такое состояние, когда хочется что-то создавать и весь окружающий мир как будто исчезает.